【連網(wǎng)】 （□ 莊婷婷）前段時(shí)間，微信朋友圈被清華附小六年級(jí)孩子大數(shù)據(jù)分析蘇軾的消息刷屏。“我和爸爸通過一段程序把蘇軾的3458首詩(shī)詞進(jìn)行了分詞研究，找出了這些詩(shī)中的高頻詞。”“《東坡先生編年詩(shī)》這本書只能找到哈佛線上圖書館的竹紙線裝的掃描書，在爸爸的幫助下，我們找到另外一個(gè)網(wǎng)站把這本書進(jìn)行了OCR識(shí)別，大多數(shù)的詩(shī)就可以用搜索的方法查到了。”我們不難發(fā)現(xiàn)，爸爸是一個(gè)重要角色。清華附小作為北京的優(yōu)質(zhì)小學(xué)之一，不可否認(rèn)，其身后站著一群優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)。在感慨孩子們的厲害時(shí)，關(guān)于“家長(zhǎng)作業(yè)”的討論也熱烈起來(lái)，家長(zhǎng)究竟在作業(yè)中占多大比例？
“家長(zhǎng)作業(yè)”一直是大部分家長(zhǎng)的“痛點(diǎn)”。從常規(guī)的檢查孩子做作業(yè)簽字，再發(fā)展到做PPT、做手工、社會(huì)實(shí)踐，甚至還要會(huì)編程，現(xiàn)代教育對(duì)家長(zhǎng)的要求越來(lái)越高。有的家長(zhǎng)覺得平時(shí)工作就已經(jīng)夠忙了，回家還要完成學(xué)校布置的各種作業(yè)，有種被學(xué)校“軟綁架”的感覺。很多人就把孩子交給課外培訓(xùn)學(xué)?；蛲薪o任課老師落實(shí)作業(yè)，花錢買省心，以至于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有日趨火爆之勢(shì)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的文化程度和素質(zhì)也在不斷提升，家校合作的密切開展對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)無(wú)疑是有促進(jìn)作用的。但家長(zhǎng)過度參與孩子的作業(yè)，甚至檢查和批改孩子的作業(yè)，則會(huì)讓孩子形成依賴心理，進(jìn)而影響其思考能力和自我約束能力。而讓低年級(jí)的孩子做PPT，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更明顯是布置給家長(zhǎng)的任務(wù)。
筆者以為教育的本質(zhì)還得是家校各司其職。在孩子成長(zhǎng)過程中，老師主要負(fù)責(zé)教導(dǎo)孩子理論和操作方面的知識(shí)，而家長(zhǎng)應(yīng)該主要承擔(dān)在孩子成長(zhǎng)中性格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的責(zé)任。家長(zhǎng)在孩子作業(yè)中的參與角色應(yīng)該是督促者、支持者與鼓勵(lì)者，而不是主導(dǎo)者甚至替代者。若作業(yè)太多，難度太大，孩子忙不過來(lái)或者沒有辦法實(shí)質(zhì)性地參與，最后家長(zhǎng)包辦，不但違背布置作業(yè)的初衷，讓孩子沒有辦法鍛煉，不能促進(jìn)親子互動(dòng)，反而增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。家庭教育和學(xué)校教育雖然有交叉也有需要銜接的地方，但是也要有其邊界。兩者合力，才能形成良性互動(dòng)，孩子才能得以更好地成長(zhǎng)。
