【連網(wǎng)】 就孩子的教育來(lái)說(shuō)，家庭教育是不可或缺的一部分，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。然而，當(dāng)前出現(xiàn)的一些情況似乎扭曲了家庭教育的本意。比如，最近爆出的“陪寫作業(yè)家長(zhǎng)心梗”以及各種“奇葩”課后作業(yè)，老師留給孩子的課后作業(yè)似乎成了給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。小學(xué)生家長(zhǎng)的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”究竟怎樣？《法制日?qǐng)?bào)》記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。
語(yǔ)文下周聽寫，周末做好復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了××,希望周末回家復(fù)習(xí)。
今天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了×課，周末回家復(fù)習(xí)。
11月4日上午，坐在北京市朝陽(yáng)區(qū)一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)區(qū)的王英一邊等著兒子下課，一邊瀏覽著兒子學(xué)校的微信通知群，一臉無(wú)奈。
“我兒子剛上小學(xué)一年級(jí)，周末就是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。”王英向《法制日?qǐng)?bào)》記者感慨，孩子的課余作業(yè)真不少，每天晚上都需要花一個(gè)小時(shí)以上，家長(zhǎng)也跟著受累。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，受累苦惱的不僅是課余家庭作業(yè)，還有替孩子值日、接送難題等。
一年級(jí)小學(xué)生1.5小時(shí)完成作業(yè)
王英今年30多歲，北京本地人，在北京市朝陽(yáng)區(qū)一家公司工作，夫妻倆只有一個(gè)兒子，孩子今年9月上一年級(jí)，就讀于朝陽(yáng)區(qū)一所小學(xué)。
前一天是周五，下午3點(diǎn)多，王英就收到老師的短信提醒，讓家長(zhǎng)趁著周末在家?guī)秃⒆訌?fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。
“孩子放學(xué)后先吃飯，再玩一會(huì)兒，我大概6點(diǎn)半到家，一邊吃飯一邊陪他學(xué)習(xí)。”王英說(shuō)。
當(dāng)天學(xué)習(xí)的是多音節(jié)拼寫。王英先讓兒子將每個(gè)音節(jié)抄寫4遍，一共抄寫10個(gè)音節(jié)。兒子還不能熟練書寫，孩子在抄寫時(shí)不是把各個(gè)字母擠在一起，就是把字母寫出格，或者干脆斜到上下行去；各個(gè)字母不是太大，就是太小，有的字母歪歪扭扭認(rèn)不出來(lái)。她只好一遍一遍擦掉，直到字母寫得差不多為止。
等抄寫完畢，她讓兒子再全部看一遍，然后開始聽寫。結(jié)果顯示，有兩個(gè)音節(jié)錯(cuò)誤。她給兒子指出來(lái)并再抄寫幾遍。
“老師每次聽寫之后都告知大家結(jié)果，孩子也有攀比心理，很認(rèn)真復(fù)習(xí)，希望能在老師聽寫時(shí)全對(duì)。”王英說(shuō)，接著是背課文，學(xué)過(guò)的課文也需要背誦。等兒子背誦流利，差不多40分鐘就過(guò)去了。
英語(yǔ)是要求復(fù)習(xí)課文。王英的兒子之前一直在學(xué)英語(yǔ)，不到10分鐘就熟讀并背誦完畢。接著是數(shù)學(xué)，這對(duì)兒子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，王英花了半個(gè)小時(shí)才完成。
待這一切忙完，家里的鐘表時(shí)針已經(jīng)指向8點(diǎn)鐘，考慮到兒子次日上午有興趣班，王英催促他趕緊洗臉?biāo)⒀朗帐皶缓笊洗仓v故事睡覺(jué)。
家住北京市西城區(qū)的張小榮對(duì)此深有同感，她家女兒也是今年上小學(xué)一年級(jí)，在西城區(qū)一所小學(xué)就讀。
張小榮是一名自由職業(yè)者。上周五中午孩子放學(xué)，她接女兒回家，同時(shí)也知道了當(dāng)天的“作業(yè)”，包括抄寫拼音、抄寫生字、復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算。
張小榮告訴《法制日?qǐng)?bào)》記者，她現(xiàn)在每天都很矛盾，到底女兒放學(xué)后是先玩還是先寫作業(yè)。
放學(xué)先玩一小時(shí)，孩子倒是很開心，但回家后完成作業(yè)就比較累，還要晚睡，影響第二天上課；放學(xué)先回家做作業(yè)的話，慢慢能夠養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但作業(yè)完成以后就沒(méi)有時(shí)間在外面玩，“孩子好可憐”。
好看的手工作業(yè)多是家長(zhǎng)代勞
對(duì)于老師留家庭作業(yè)，張小榮非常理解，也能接受，畢竟孩子自己能完成，但對(duì)于給孩子布置他自己無(wú)法完成的“作業(yè)”，不太理解。
比如手抄報(bào)。
前段時(shí)間，學(xué)校組織外出參觀，回到學(xué)校后要求學(xué)生根據(jù)參觀做一個(gè)有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的手抄報(bào)。
張小榮說(shuō)，她非常贊同孩子走出校園，這樣可以開闊孩子的視野，但要求一年級(jí)的小朋友做一份手抄報(bào)，這對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，超出了他的能力，“比如版式怎么設(shè)計(jì)好看、配上什么樣的文字、怎么配圖片”。
材質(zhì)家里沒(méi)有，就在網(wǎng)上買；買回來(lái)之后，由女兒按照自己的理解涂色；拍照、打印都是大人完成。
接下來(lái)是怎么設(shè)計(jì)版式、照片貼哪兒、配什么樣的文字，張小榮只能到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，研究之后再跟女兒一起確定，再把定好的文字寫上去。
“關(guān)鍵是手抄報(bào)必須做到圖文并茂，因?yàn)樾『⒛玫綄W(xué)校的話，老師會(huì)評(píng)判說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)的手抄報(bào)做得好，小孩之間就會(huì)比較，被比下去的話就會(huì)很失落。”張小榮解釋說(shuō)，給小孩布置的手抄報(bào)就“等于給家長(zhǎng)布置作業(yè)了”。
張小榮認(rèn)為，這樣的話，老師的意圖就難以達(dá)到，因?yàn)榧葲](méi)有鍛煉小孩的動(dòng)手能力，也沒(méi)有體現(xiàn)親子活動(dòng)的效果，小孩子做手抄報(bào)，就應(yīng)該是以小孩為主，家長(zhǎng)為輔，讓孩子自由發(fā)揮，“但不能由老師評(píng)判優(yōu)劣”。
家住北京市海淀區(qū)的楊芳對(duì)此深表贊同，“一年級(jí)小朋友做的手工，做得好的多是家長(zhǎng)代勞”。
楊芳的兒子在海淀區(qū)一小學(xué)上一年級(jí)，前段時(shí)間，老師讓孩子用樹葉做成畫。對(duì)教育頗有研究的她決定讓兒子獨(dú)立完成揀選樹葉、準(zhǔn)備白紙、構(gòu)思、粘貼等作畫過(guò)程。
“我兒子做事快，噼里啪啦按照他的思路就完成了。”楊芳告訴《法制日?qǐng)?bào)》記者，結(jié)果交到學(xué)校之后，發(fā)現(xiàn)像他這樣自己完成的很少，多是父母出主意、做手工、配文字，當(dāng)然也因?yàn)樽龅闷潦艿嚼蠋煴頁(yè)P(yáng)。
楊芳的孩子所在的學(xué)校還留了回家做PPT的作業(yè)。
這段時(shí)間，孩子們正處在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，為了讓孩子對(duì)拼音有深入了解，老師要求完成一份關(guān)于字母發(fā)音的介紹并且用PPT演示出來(lái)。老師專門提示說(shuō)，孩子自愿報(bào)名。
楊芳對(duì)此并不擅長(zhǎng)，沒(méi)有給孩子報(bào)名，但據(jù)她了解，有不少家長(zhǎng)“自愿”參與，花了幾個(gè)小時(shí)給孩子做PPT。
孩子打掃不干凈老師默許家長(zhǎng)干
對(duì)王英的大學(xué)同學(xué)李國(guó)亮來(lái)說(shuō)，陪著孩子做作業(yè)也能接受，但替孩子做值日打掃衛(wèi)生讓他不能理解。
李國(guó)亮的兒子在北京市朝陽(yáng)區(qū)一所小學(xué)上二年級(jí)，每隔幾周都要輪一次值日，放學(xué)后對(duì)教室衛(wèi)生大掃除。
大多數(shù)時(shí)候，李國(guó)亮的兒子值日都是姥姥陪著，但有一次剛好由于姥姥身體不好，他只好請(qǐng)假去接兒子并陪著值日。
李國(guó)亮記得，那天他遲到了十幾分鐘，跟著兒子走進(jìn)教室之后大吃一驚。教室里有七八位家長(zhǎng)，有的是媽媽，有的是奶奶或姥姥，大家有的擦桌子，有的拖地，有的擺椅子，只有兩個(gè)女孩子拿著掃帚在掃地，其他孩子或者在門口打鬧，或者在操場(chǎng)上追逐。
他拉著兒子到教室門外問(wèn)，以前是不是都是家長(zhǎng)在值日，兒子肯定地告訴他“是”。無(wú)奈之下，他只好走進(jìn)教室準(zhǔn)備干活。
大約半個(gè)小時(shí)后，大掃除結(jié)束，一位媽媽招呼他把幾扇窗戶關(guān)上，對(duì)其他家長(zhǎng)說(shuō)可以回家了。
回到家，李國(guó)亮問(wèn)孩子的姥姥：“學(xué)校不是說(shuō)讓孩子自己值日嗎？”姥姥告訴他，一開始是孩子自己干，但他們提不動(dòng)水桶，搬不動(dòng)椅子，在場(chǎng)家長(zhǎng)就幫著提水桶、涮拖把、搬椅子。后來(lái)，老師檢查說(shuō)打掃不干凈，家長(zhǎng)們就上手干，老師也沒(méi)有說(shuō)什么。再后來(lái)，老師也默許了，于是就出現(xiàn)家長(zhǎng)大掃除、孩子們?cè)谝慌源螋[的情況。
在李國(guó)亮看來(lái)，原本讓孩子參加勞動(dòng)是一件非常有意義的事情，但因?yàn)楹⒆哟驋卟桓蓛艟湍S家長(zhǎng)值日，無(wú)形中增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，“其實(shí)鼓勵(lì)孩子盡力打掃就好，不能像要求大人一樣要求孩子”。
對(duì)于像他這樣無(wú)法每天接孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這也等于給家里老人又增加了一個(gè)負(fù)擔(dān)。
大多數(shù)父母不能按時(shí)接孩子放學(xué)
張小榮是記者采訪中接觸的唯一能夠接孩子放學(xué)的家長(zhǎng)。
在張小榮的手機(jī)中，每天下午都設(shè)置了不同時(shí)間段的鬧鐘，周一、周二、周四是4點(diǎn)多，周三是3點(diǎn)多，周五則是中午。
據(jù)她觀察，每到接孩子時(shí)間，家長(zhǎng)隊(duì)伍里不是老人就是舉著托管班牌子的人員，大多數(shù)父母不能接孩子放學(xué)。
“我雖然能接孩子，但回到家以后還是圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事都別想干。”張小榮說(shuō)，老人接孩子，要么讓孩子在家玩，要么將孩子送到興趣班；托管班參差不齊，由托管班接走的孩子，據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)，有的什么都不管。
楊芳則是在無(wú)奈之下把父母又請(qǐng)回來(lái)接送孩子。兒子上幼兒園之前，楊芳無(wú)法全心照顧，把父母請(qǐng)來(lái)幫忙。孩子上幼兒園之后，園里負(fù)責(zé)一天三餐，放學(xué)后還能晚接，姥姥姥爺就回老家生活了。
但兒子上小學(xué)以后下午需要早接，自己和丈夫都沒(méi)時(shí)間，無(wú)奈之下，楊芳只好請(qǐng)父母再來(lái)照顧，接孩子放學(xué)后再給孩子做點(diǎn)飯。
楊芳也曾經(jīng)想過(guò)辭職，既能接送孩子，還能讓父母安度晚年，但每月的教育費(fèi)用、家庭開支，還有每月1萬(wàn)多元的房貸，讓她只能打消這個(gè)念頭。
“學(xué)校早放學(xué)，并沒(méi)有給學(xué)生減負(fù)，只是學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)。”張小榮認(rèn)為。
