【連網(wǎng)】（王文 張開虎） “是謝老師給了我第二次生命，要不，我早就沒了。”昨日，東海中等專業(yè)學校16水晶班劉強（化名）談起前幾日經(jīng)歷的生死瞬間，嘴里一個勁地說，“是謝老師再次把我從鬼門關拉了回來，這輩子我都不會忘記謝老師的恩……”
劉強所說的謝老師，名叫謝曉敏，80后出生，身體消瘦，臉上駕著一副眼鏡，皮膚晰白，長得帥氣，是2015年9月份該校從徐州引進的碩士研究生，現(xiàn)任16水晶班班主任。2016年12月29日早晨7點30分，室外寒氣逼人。作為班主任的謝曉敏像往常一樣，早早起床洗漱后，便前往學校操場查看本班學生跑操情況。
“老師，那邊有個學生昏倒了。”剛步入操場，一名學生跑到謝曉敏的面前，并手指著位于操場雕塑邊的一個花壇。不假思索的謝曉敏，快速跑到學生指明的地方。“當時，我看到是我們班級的一名男學生，他已‘直挺挺’地躺在地上，嘴唇已經(jīng)紫透。”回憶當天的情景，謝曉敏不禁打了一個寒顫。
要想辦法救學生？一個念頭在謝曉敏的腦海中定格。他一邊叫學生趕快撥打120急救電話，一邊查看學生能否自主呼吸，并將手伸進學生衣服內(nèi)，摸其腹部。“那個時候身體已經(jīng)冰冷，身體處于僵硬狀態(tài)。”
時間就是生命，早一秒鐘和遲一秒鐘，很有可能就是生和死的分水嶺。“不能靜等120來急救。”在一片忙亂中，謝曉敏顯得格外穩(wěn)重，“我要抓住4分鐘的‘黃金急救期’”。
于是，謝曉敏結(jié)合在教學期間，學校舉辦的消防急救知識講座，回憶自己在電視上看過的心肺復蘇急救知識畫面，當機立斷，雙膝跪地，雙手重疊交叉，垂直向下放在劉強雙乳連線之間，為心跳驟停的學生進行心肺復蘇急救。“1下，2下……”謝曉敏一邊使出渾身力氣，一邊嘴中不停地數(shù)著數(shù)字。
回憶第一次遇到這種情況，謝曉敏說，那時根本顧不上害怕，也沒想到自己，就是一心想趕緊把學生救過來。“胸外按壓30次后，我又進行嘴對嘴的人工呼吸。”在確定劉強口中沒有異物后，謝曉敏又多次俯下身子，捏住學生的鼻子，先后進行了人工呼吸2次。此時的謝曉敏，已滿臉汗水，內(nèi)衣早已濕透。
“正當我準備對學生做第三輪心肺復蘇急救時，我發(fā)現(xiàn)孩子的胸腔頓時擴大，嘴里突然吐了一口氣，血液迅速在身體內(nèi)循環(huán)起來，身體也變軟變熱。”看到此景，謝曉敏非常心喜，他知道這一反映預示著“孩子活了過來了。”
為防止劉強再次昏厥，謝曉敏不顧室外的瑟瑟寒風，將自己的外套脫了下來，將學生包緊摟在懷中，等待急救車的到來。
在等待中，氣喘吁吁地謝曉敏還一個勁地對劉強說，“乖乖，好點了嗎？孩子，不要睡覺……”，并不時輕輕拍打劉強的肩膀。
也就在此時，校領導趕了過來，120急救車也駛?cè)氲叫ｉT口。隨后，謝曉敏和大家一起將劉強安全轉(zhuǎn)移到救護車內(nèi)。
“我和校學工處的郭政航副主任一起陪同孩子去縣人民醫(yī)院的。”為確保劉強能夠安全脫離危險，謝曉敏在登車期間，便聯(lián)系上學生的父母，了解學生的病史，確保正確救治。通過了解得知，劉強患有先天性心臟病，經(jīng)在北京一段時間的治療，痊愈后出院。但在小學階段，曾復發(fā)一次，因及時搶救至今沒有再犯。
“幸虧遇到你會心肺復蘇，并抓住了關鍵的急救時間，要不然，這個孩子會猝死的。”醫(yī)務人員通過對劉強進行心電圖檢查后，對謝曉敏說，“天氣寒冷，學生衣服穿的單薄，血管收縮劇烈，是致使孩子心臟病復發(fā)的誘因。”
經(jīng)過治療，9時許，劉強神態(tài)逐漸變好，能自己活動。“太謝謝你了，要不是你，我的孩子就沒了。”從郯城急匆匆趕到縣人民醫(yī)院的劉強母親，看到孩子正在和老師交談，淚水在眼睛里直打晃。
然而，謝曉敏卻不知，當他在救助學生的時候，在場的同學們用手機將整個施救的過程全部錄了下來。“他是最美的老師”“他是最勇敢的老師”“他是我們心目中最棒的老師”……同學們給出了各樣的“點贊”。
