一片冰心在玉壺 ——讀莫立剛《有聲無聲集》

【連網(wǎng)】當?shù)?6個教師節(jié)到來之際，拜讀了全國模范教師、江蘇省贛榆高級中學原校長莫立剛先生大作——《有聲無聲集》，頗有感慨。

手捧《有聲無聲集》，從頭到尾細讀一遍，作為曾經(jīng)也當過語文教師的我，頓感肅然起敬。掩卷捫心，細細冥想了一番，便萌發(fā)了想寫點東西的念頭?！队新暉o聲集》，專業(yè)性很強，內(nèi)容也非常豐富，凝聚著莫老師30多年從教生涯的智慧結(jié)晶，記錄了他勇于創(chuàng)新、勇于探索、著眼實效、面向未來的不懈追求，記錄了他不斷用心血洗刷思維，力求用辯證的、科學的、精準的實踐進行深耕細作的收獲，可欽可佩。認真梳理了一下自己的思路，提筆抒懷，寫下三點感受。

光彩的事業(yè) 需要由出彩的人來踐行

在《有聲無聲集》出版首發(fā)座談會上，海州高級中學校長周艷說：“莫老師博覽群書，汲取精髓，有著深厚的文化功底，有著對語文教學的獨具匠心而又富于詩意的解讀，有著精湛的教學技藝，有著由大愛、無私、奉獻而營造的語文學習磁場，深深震撼著、影響著贛中的師生，也影響著、帶動著我們連云港市語文界。”在該書題為《鄧林無聲逐壯歌》的序言中，全國中語會青年教師專業(yè)發(fā)展研究中心主任李震寫道：“在30多年語文教學實踐中，由于他孜孜不倦地追求，才能不斷地‘躍上蔥蘢’……被評為‘全國模范教師’，受到教育部、人社部表彰。”可以說，莫立剛就是這樣以過人的睿智和膽識，在有聲無聲、無聲有聲的變奏曲中發(fā)憤作為、砥礪前行的。誠如他在《后記》中所寫，在教師這一崗位上，“一干就是幾十年，而我卻沒有覺得苦，沒有覺得累。平心而論，教書育人不能不苦，也不能不累，但當你有了這份愛的信念之后，你不僅不會覺得苦與累，反而會更加自覺地用‘學高為師、身正為范’來要求自己，用‘捧著一顆心來，不帶半根草去’來衡量自己。”

綜上所述，可以表明莫立剛把教師作為神圣的職業(yè)，把教書作為光彩的事業(yè)，把育人作為畢生的追求，日復(fù)一日，年復(fù)一年，立足三尺講臺，嘔心瀝血，默默耕耘。祖國的教育事業(yè)，多么需要像他這樣的園?。?/p>

高超的教藝 需要用“忠誠黨的教育事業(yè)”的真誠來支撐

莫立剛扎根教育一線，在語文教學實踐中，積極探索，善于精準選擇教學切入點、突破點，以精湛的教藝激發(fā)學生的學習興趣，撬動學生的思維智庫，千方百計調(diào)動學生的學習熱情和積極性。自上個世紀90年代中期到新世紀初《普通高中語文課程標準（實驗）》的頒布和語文新教材使用初期，正是莫立剛“語文個性化教學”實踐期，他努力探索新時代個性化教學規(guī)律，努力打通課堂學習與課外自學的學生個性化學習通道，以靈活多樣、萬變不離綱的鮮活形式來滿足學生個性化發(fā)展需要，從而達到教師教得愉快，學生學得活潑，知識記得牢、記得準的目的，學生能做到舉一反三，不斷拓展知識外延的范圍。他在長期的探索實踐中，精心設(shè)計了多種課型，諸如“導(dǎo)讀型課型”“自讀型課型”“鑒賞型課型”“探究型課型”“隨意型課型”等。他收錄本書的教學論文《氣生場自在 潤物細無聲——和諧高效語文課堂教學“氣場”營造芻議》，曾在《中學語文教學參考》雜志上發(fā)表，文中翔實論述了語文課堂上的“氣場”，是教師、學生、教材三者之間共鳴、共振的良性互動，從而使語文課堂產(chǎn)生一種強烈的感染力、吸引力和號召力，在師生中產(chǎn)生一種和諧愉悅的教與學的優(yōu)良氛圍。

高中語文教學，最難啃的一塊“硬骨頭”，就是高考作文。平素，他千方百計帶領(lǐng)學生打好寫作基本功，讓學生通曉各種題材的寫作技巧。他經(jīng)常采取“5+2”“黑+白”的方法，學習研究教學大綱，研判教學動態(tài)，探索教育教學的前瞻性。他曾把近20年來全國各省市高考作文命題拿來研究，先后寫出《從高考滿分作文〈憂與愛〉談寫作》《莫畏浮云遮望眼——高考成語設(shè)題大觀》《亂花漸欲迷人眼——2005年高考古詩鑒賞題回眸》《萬紫千紅春滿園——2006年高考古詩鑒賞題回眸》《眉眼·鳳頭·豹尾——高考散文考查設(shè)題的熱區(qū)》《再唱新翻楊柳枝——2007年高考語文江蘇卷評析》等10余篇論文，分別發(fā)表在《中學文科》《語文教學通訊》《新高考》《語文教學》等權(quán)威雜志上，現(xiàn)皆匯集在《有聲無聲集》中。他帶領(lǐng)學生，努力打牢寫作基本功，以不變應(yīng)萬變的臨戰(zhàn)姿態(tài)，應(yīng)對變幻莫測的高考作文試題，從而打下駕輕就熟的優(yōu)良備考基礎(chǔ)。

作為一位語文教師，完成這么大的工作量，沒有頑強的毅力是不行的。他搶時間，就像在海綿里擠水。工作、吃飯、睡覺是他的生活三部曲，他不羨慕夜深之美酒，而甘心清晨之煎餅。茶社、舞廳、休閑美地等娛樂場所，他從來沒有時間光顧。這么強勁的工作動力，來源于他對黨的教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛，來自于他對“捧著一顆心來，不帶半根草去”信仰的追求。無私、忘我、真誠、奮進，全在無聲的踐行之中。

高尚的師德 就像燭光一樣照亮學生

“三尺講臺系國運，一生秉燭鑄師魂。”師魂，就是師德；厚德載物，德能育才。古人云：“有才無德，小人也；有德無才，君子也；然德才兼具者，圣人也。”莫立剛在《有聲無聲集》中感悟道：靜下心來教書，是先賢精神的燭照。先輩們的高尚師德，深深地烙印在莫立剛的心坎上。教師的神圣職責就是教書育人，引導(dǎo)他們心系國家，熱愛人民，常立“鴻鵠之志”。他結(jié)合自己的工作實踐和體會，寫下許多隨想、隨筆，收錄在《有聲無聲集》中的《“不讓孩子輸在起跑線”隨想》就有3篇。他發(fā)表在《中國教育報》的《辦一所沒有標語口號的學?！芬晃闹羞@樣寫道：“學校文化應(yīng)該具有獨特的教育靈魂，教育最本質(zhì)的追求是讓人變善，即豐富精神、改變氣質(zhì)、提升人格、完善道德，發(fā)展能力，使學生成為有益于社會的人。”他努力尋求在“既授人以魚、又授人以漁”方面求得新突破。他布置學生寫作文，對好的篇章，千把字的作文，他會寫上數(shù)千字的評析。這一點，一般語文老師是很難做到的，這種教學職責范圍之外的事，可做可不做，他都要花費大量時間和心血來完成。書中“交流與互動”一章，他選用了18篇這樣的文章，像《為文須辟蹊徑——評李清同學習作〈彩色的夜〉》《讓文采飛揚——評李大辰同學獲獎作文〈假如我是莫言〉》等，在校內(nèi)外廣泛流傳，在幾屆學生當中留下永不消失的記憶。

寫作是項技術(shù)活，寫作能力來源于平時的日積月累與刻苦鉆研。只有這樣，方能博觀而約取，厚積而薄發(fā)。此處無聲勝有聲，沉默中發(fā)聲，發(fā)聲中沉默，有聲無聲皆沁人心脾?！队新暉o聲集》中所收錄的文章，折射出莫立剛?cè)硇牡赝度虢逃聵I(yè)，他默默耕耘、智慧耕耘、以德耕耘，以潛移默化的強大動能，為學生在心靈深處埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生努力系好人生的每一?？圩?，贏得了廣大學生的敬仰和愛戴。誠如他的學生，一位在連云港市機關(guān)工作的公務(wù)員所稱贊的那樣：“對于廣大學生來說，遇到擁有這樣愛心的老師，是人生中一大幸事。我是幸運的，所有受到莫老師教育的學生都是幸運的，因為莫老師就是這樣一位面冷心熱，有著強烈責任感，有著溫潤愛心的人。”一位在日本工作的學生陳為民說：“上學時候?qū)δ蠋煕]有更多的感受，但工作后，深切感受到，當年他的許多觀點和做法，對自己的學習生活有著深刻的影響。這種影響是成長于生命之中、根植于骨髓的東西，伴隨一生，受用一生。”（李宜慶）

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