□ 田震 趙陽 穆海寧
2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出中國特有的教育家精神。“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，凝聚著對教師群體的殷切期望，為造就支撐教育強國的高素質教師隊伍指明了努力方向。
三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂。近年來，港城教育在“教育家精神”的引領下，持續迸發蓬勃活力，一支高素質專業化的教師隊伍，正日益成為驅動港城教育高質量發展的核心力量。
沿著港城大地上的文教脈絡上溯，從孔子登高望海的故事，到凌廷堪、江恒源、劉百川、張謇、章淪清、朱智賢、董淮、郇華民……一個個閃亮的名字書寫了弦歌不輟、薪火相傳的教育篇章。
然而，不管是學生、老師還是家長，總會時常講起我們身邊的具有“教育家精神”的老師，他們可親、可近、可學，他們在我們成長的記憶里，在我們成材的道路上閃爍著“好教師”的光輝。讓我們從港城的“教育家”身上，獲得面向未來的啟迪。
王淑蘭
“六瓣花”的育人智慧
■人物簡介
王淑蘭，1930年11月生，山東省龍口市人，畢業于北京市佑貞中學。1954年參加教育工作，1958年調入連云港市解放路小學。1979年加入中國共產黨，任小學低年級班主任30余年，多次被評為區優秀共產黨員。1978年10月被評為江蘇省首批小學語文特級教師，1988年取得中學高級教師任職資格。1980年被評為市勞動模范，1982年被評為省勞動模范，1983年被評為全國優秀班主任，同年被評為全國“三八”紅旗手，是江蘇省第五屆、第六屆人民代表大會代表。1993年退休。
■教育故事
“六瓣花”是王淑蘭老師的寶貝，這寶貝影響了幾代人，其中既有學生，也有老師，它折射著王老師的育人智慧。
“六瓣花”既是王老師“生字開花”“組詞造句”的教具，又是她對學生進行獎勵的獎品。她在金黃的花蕊上寫著一個生字，周圍的花瓣上分別是生字組成的詞語、句子。哪個孩子組詞多、句子說得好，就可以得到王老師準備好的“六瓣花”的獎勵。
這種既快樂又激發學生積極思考，還有機會獲得獎勵的學習方式，讓孩子們興趣盎然，“六瓣花”成為孩子們在課堂上的期待，更成為他們珍藏的記憶。
王淑蘭老師還有兩樣寶貝，在她的課堂上同樣熠熠生輝。
一個“寶貝”是“布袋子”。這個布袋子里裝滿了王老師親手做的教具，課堂上，王老師就像變魔術一樣一件一件地呈現出來。孩子們驚訝地瞪大眼睛，在趣味中獲取知識。
另一個“寶貝”是“葫蘆串”。當學生掌握了生字的“音形義”后，便讓學生進行“字—詞—句—段”訓練。這樣的語言訓練就如同“葫蘆串”一樣，用字串成詞，用詞串成句，用句串成段，讓識字教學始終保語言的整體性。
正是因為王老師的智慧，她的課堂成了孩子們語言訓練的樂園，是孩子們思維火花迸發的天地。
王老師說：“要讓孩子們學得快樂，教師就要多一份辛苦。”
“兒童語文”是王老師教育思想的集中體現。她認為低年級語文教學要體現“趣”字，教學要貼近兒童的生活。
她深諳語文學習的規律，注重語文學習的人文性、綜合性與實踐性。她的語文針對孩子的身心特點，努力營造生動有趣、活潑快樂的課堂，孩子們“玩中學”“學中玩”。字、詞、句、段的教學從不局限在書本，而是引領孩子們在生活中學習應用。
育人智慧源自對孩子的愛，對教師職業的愛，對黨的教育事業的愛。
王老師說：“要教育好孩子，首先要愛孩子。愛是進行思想教育的感情基礎，愛是打開孩子們心靈之窗的金鑰匙。”
“愛”是王淑蘭老師教育思想的精髓，“沒有感動不了的孩子，而是看你愛不愛孩子。”王老師和孩子們在一起，臉上總是漾著燦爛的笑意，讓孩子們感到溫暖。她將每一位孩子都視如掌上明珠，特別是那些學習有困難的孩子，王老師總是用親切的話語、溫柔的輕撫去鼓勵他們，讓他們愛學、會學，體驗到成功的快樂。師愛無痕，不留痕跡的愛才是最博大的愛。
王淑蘭老師不單單愛孩子，她還愛學校里的老師們。在王老師的精心指導與培養下，解放路小學一代代名師脫穎而出。青年教師們在王老師身上感受著她對事業的愛，對孩子的愛，對課堂的愛。她親自將一張張拼音卡片寫好送到青年教師的手中，她親手教青年教師修改教案，幫助他們對課堂精雕細琢……
王老師說：“教育需要有忘我的精神，只有不斷提高自身素養，全心全意為孩子的終身著想，才能實現我們教育人的共同理想。”
■今日影響
解放路小學教育集團黨總支書記華雪珍表示，今年王淑蘭老師已經95歲了，但她一直關注著學校的發展。今天，老師們講起她的故事，依然內心充滿感動，洋溢著教師職業的榮光。
華雪珍表示：“解放路小學凝練了王淑蘭老師的教育精神,引導青年教師向她學習,始終堅守兒童立場,秉持‘對學生充滿仁愛之心’的原則,呵護童樂時光,提升童樂視角,使教書育人和啟智潤心的過程彰顯出母愛般的關照。”
多年來，解放路小學將弘揚教育家精神，融入學校及教師的日常教育教學工作中。學校以“童樂教育,同樂成長”為弘揚教育家精神的校本踐行路徑,致力于引領教師群體像教育家那樣做好兒童的“大先生”。在啟智潤心、因材施教中塑造“童”之靈魂,夯實“樂”之底色，潛心護航兒童體驗生命成長之樂、舒展之樂,并自覺升華教育使命、教育格局與教育智慧。
正是在王淑蘭這樣好老師的感召下，通過一代代老師的接續努力，解放路小學先后獲全國文明校園、全國優秀傳統文化基地校、省優秀教育先進集體等近百項省級以上表彰，童樂優師團隊獲江蘇省“四有”好教師重點培育團隊稱號，培養了百十余名省市教學名師、蘇教名家、特級教師、港城名師、骨干教師，省市“333”“521”工程高層次人才。2018年，學校應邀參展教育部與北師大聯合主辦的中國教育創新成果公益博覽會。
汪玉蕓
“思維訓練”中的求是創新
■人物簡介
汪玉蕓，1940年12月出生，徐州沛縣人。1959年被海州師范學校評為“優秀畢業生”，同年進入師專二附小，多年來從事小學數學教學與教科研工作。她曾任該校黨支部書記、校長，2000年退休。她先后榮獲省雙十佳新女性、省名校長、省小學優秀校長、市勞動模范等多項榮譽稱號，并擔任市數學教育學會理事長。
■教育故事
“用硬實力掌控課堂，硬實力就是教育基本功，要激勵興趣、培養習慣、講究方法、提升能力。”昨天下午，在師專二附小舉行的第41個教師節慶祝大會上，85歲高齡的退休校長汪玉蕓面對一眾年輕老師，分享了自己的教育教學經驗，并表達了對教育事業不變的深情與期待。
汪玉蕓從踏上講臺的第一天起，她就意識到：教學不是簡單的知識傳授，而是思維與行動相互交融的創造性活動。她常說：“教師要愛學生，學生才會愛你。學生喜歡你，才會喜歡你的課。”這句樸實的話語，道出了她教育理念的情感基礎。
從教41年，她長期致力于小學數學課程的改革與創新，率先樹立“以人為本”的教學理念，推動數學教學由“苦學”轉向“樂學”。她逐步形成了“著眼能力培養，重視思維訓練，善于激發興趣”的教學特色。她反對填鴨式教學，創造性地采取應用題教學、快樂教學等方法，將抽象的數學知識轉化為學生喜聞樂見的生活情境。她常說：“要蹲下來和學生平視，牽著孩子的手向前走。”
在她的課堂上，總能聽到這樣的鼓勵：“你真棒！”“你的思路很獨特！”“掌聲鼓勵！”這些溫暖的話語如春風化雨，滋潤著孩子們的心田。
在任教期間，汪玉蕓的小學數學課教學質量在全市享有盛譽。她對小學數學教材和教學流程極為熟悉，無論哪個年級、哪節課程，她都能信手拈來、現場講授，條理清晰、深入淺出，深受學生喜愛和同行推崇。汪玉蕓還特別注重培養學生的數學思維。她認為，思維訓練是數學教學的核心。
在長期實踐中，她總結出“問題引領—實踐探究—反思提升”的教學模式，讓學生在做中學、在思中悟。她撰寫的《思維訓練報告》榮獲市科研成果二等獎，這項研究不僅提高了教學質量，更培養了一大批善于思考、勇于創新的學生。
汪玉蕓還格外重視青年教師的培養。她經常深入課堂聽課，課后及時、細致地給予反饋，點出教學中的亮點與不足，并提醒青年教師應在課堂中注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。1995年，由她指導的三位青年教師參加全市教學基本功大賽，均獲一等獎，充分體現她“傳幫帶”的顯著成效。
在昨天的慶祝大會上，汪玉蕓動情地說：“教師必須愛崗敬業，要不斷學習、鉆研、創新，要努力成為師德模范、科研先鋒、育人楷模。”
■今日影響
師專二附小黨總支書記胡蕓表示，學校課改基因深植于朱智賢先生“兒童心理是在活動中形成和發展”的教育思想。汪玉蕓校長作為數學思維訓練的代表人物，將數學學科特性與兒童發展理念深度融合，注重在課堂上創新——通過數學實驗、生活化探究等任務，讓學生在動手操作和思維碰撞中啟迪智慧，使數學思維訓練從“知識傳授”升華為“素養培育”，煥發“思維訓練”傳統的實踐生命力。
面對新時代教育需求，學校傳承汪玉蕓等智賢學者的育人智慧，推動課改向縱深發展，探索從“學科育人”走向“課程融通育人”，將AI技術融入建模教學，開發跨學科思維課程，讓傳統思維訓練與信息化、跨學科理念融合。這一舉措助力學校先后獲全國文明校園、全國教育信息化創新應用“先鋒學校”、省“十四五”科學教育綜合示范學校、省教育系統關心下一代工作先進集體等近百項省級以上表彰，智賢教師團隊獲江蘇省“四有”好教師重點培育團隊稱號，培養了15位江蘇省特級教師、百十余位省市教學名師、港城名師、省市“333”“521”高層次人才、骨干教師。
柏紀榮
“愛心媽媽”的仁愛之心
■人物簡介
柏紀榮，1964年1月出生，江蘇連云港人，1986年8月畢業于連云港海州師范學校，同年8月起投身教育事業，先后在黑林鎮大樹小學、吳山小學、黑林中心小學任教，2024年退休。曾獲全國模范教師、中國好人、江蘇最美教師稱號，入選江蘇省第十六批特級教師，其領銜的“柏紀榮尚愛工作室”被評為江蘇省教科系統“示范性勞模和工匠人才創新工作室”。
■教育故事
1986年，柏紀榮初到大樹小學時，學校里是沒有圍墻的教室、搖搖欲墜的門窗、由破倉庫改成的宿舍。學校連食堂都沒有，吃飯都成了難題。然而，當她看到孩子們那興奮又充滿期待的目光時，內心被深深觸動，毅然決然地選擇留下。在她眼中，這些孩子就是未來的希望，哪怕條件再艱苦，也不能阻擋她教育的腳步。
20世紀90年代，同為教師的丈夫和親戚南下創業，寫信勸她帶著孩子一起到深圳發展。但柏紀榮心里放不下學校里那些留守兒童，他們長期缺少關懷，心靈脆弱。于是，她放棄了更好的物質生活，和老師們成立了“愛心媽媽”團隊，為留守兒童填補缺失的溫暖。她們長期照顧腦癱兒童、白血病患兒和留守兒童，累計資助600多名學生。這個團隊不斷壯大，目前已有40余個教師家庭、近百名教師成為留守兒童的“愛心媽媽”，給孩子們帶來了母親般的關愛與呵護。
“我愿做一支彩筆，為山村的孩子描繪美好未來；我愿做一只渡船，把山里娃送向文化理想的彼岸。”憑著這一信念，在山鄉的三尺講臺上，柏紀榮一站就是38年。
柏紀榮認為，有愛的教師眼中沒有所謂的差生，應在平等的基礎上善待每一個學生，不管學生聰明程度高低、學習成績優劣，都傾注同樣的愛，并把教好每一個學生當作自己的天職。她的這種教育理念，激發了學生的學習熱情和自信心。
2017年，柏紀榮成立“尚愛工作室”，26名心系鄉村的教師陸續加入。工作室著眼于尚愛教育理念，打造尚愛文化、尚愛榜樣、尚愛活動、尚愛課程等，引導師生崇善尚愛。在她的帶領下，工作室主持多項省、市規劃課題，發表教育教學文章30余篇。工作室成員中1人被評為感動江蘇教育人物，2人被評為港城名師，2人被評為市教學名師，4人被評為贛榆區名師。通過工作室的平臺，柏紀榮將自己的教育理念和教學經驗傳遞給年輕教師，形成了良好的“青藍對話”氛圍。年輕教師，從她的經歷中汲取力量，明白了教育不僅僅是傳授知識，更是用愛去點燃學生心中的希望之火。
2016年，柏紀榮被省委宣傳部和省教育廳列為省重大學習典型，《山區里的柏媽媽》走進江蘇電視臺。2018年，柏紀榮被聘為省勞模和工匠人才報告團成員，為全省師生做巡講報告近百場，在師生中形成了積極的影響，以她為原型的大型現代京劇《大樹成蔭》作為全國優秀現實劇目在江蘇各地巡演，引起強烈反響。
■今日影響
柏紀榮老師的“尚愛工作室”的模式，為本地教育提供了寬闊的思路和方向。學校通過開展各種尚愛活動和課程，打造具有特色的校園文化，培養學生的愛心和社會責任感。
黑林中心小學校長王海濤說：“柏紀榮老師用38年的教育生涯，書寫了一曲樂教愛生、甘于奉獻的贊歌。她的‘仁愛之心’正是教育家精神的具體體現，這不僅影響著身邊的師生，更為本地教育事業的發展樹立了光輝的榜樣，激勵著更多的教育工作者在教育的道路上不忘初心，砥礪前行。”
“以教育家精神鑄魂強師，共繪教育強國建設新篇章。”今天，動人的教育故事，正在港城各級各類學校上演。
在今年5月16日，全市教育大會上，我市發布的《尊師惠師十條措施》《連云港市中小學管理者核心教育領導力提升“581+”計劃實施方案》等文件，對港城打造新時代高素質專業化教師隊伍作出系統部署，為教育強市建設提供堅實支撐。
截至目前，我市有2人入選國家級教學名師，3人躋身全國名師名校長培養計劃，7人成為“人民教育家”培養對象，20人入選省“蘇教名家”，44人獲評省“教學名師”，特級教師達248人，正高級教師256人（其中二級正高2人）。我市中小學教師隊伍高層次人才數量超越教育現代化指標，高層次人才培養水平比肩蘇南，構建了科學合理的高層次人才培養機制。
在我們身邊，彰顯“教育家精神”的教師越來越多，廣大教師在可感可及、可學可鑒的教育家精神浸潤中，以德養身、以德立學、以德施教，爭做“人師”“經師”相統一的“大先生”，奮力書寫“為黨育人、為國育才”的時代答卷。
總值班: 曹銀生 編輯: 梁紅燕
來源: 連云港發布
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