為黨育才 有效推動基本培訓高質(zhì)量發(fā)展

　□ 劉蓼

習近平總書記在中央黨校建校90周年慶祝大會暨2023年春季學期開班典禮上強調(diào)，“新時代新征程，各級黨校要堅守為黨育才、為黨獻策的初心，銳意進取、奮發(fā)有為，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興作出新的貢獻。”隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會深刻變革，基層日益成為各類社會群體的集聚點、社會利益的聯(lián)結(jié)點、社會矛盾的交匯點和社會工作的著力點。因此，加強基層黨員干部的基本培訓對于提高基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力、推動基層治理現(xiàn)代化具有重要意義。

一、“政治要求+實踐需求”，校準基本培訓的正確方向

縣級黨校處于全國黨校系統(tǒng)的基層，是培訓和教育基層黨員干部的主渠道、主陣地、主抓手，必須把理論武裝、黨性修養(yǎng)作為主要內(nèi)容，引導廣大黨員旗幟鮮明講政治，不斷提升政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。一是在理論武裝中凝心鑄魂。把習近平新時代中國特色社會主義思想作為主課必修課，加強專題培訓，強化專題輔導，引導基層干部一篇一篇讀、一段一段學、一句一句悟，在“厚書讀薄、薄書讀厚”的過程中感悟思想偉力、汲取奮進力量。二是在紅色傳承中堅定信仰。針對黨性鍛煉陣地單一、教學效果不好等問題，贛榆黨校用好“抗日第一山”抗日山、全國紅色村大樹村等“家門口”的本土紅色教育資源，精心打造現(xiàn)場教學路線、實境課堂，打響“一山一島一館一村”干部教育品牌，形成特色鮮明又具有穿透力感染力的教學矩陣，讓培訓有“意義”更有“意思”，有“心動”更有“行動”。三是，在擔當作為中錘煉能力。贛榆黨校把圍繞中心、服務發(fā)展作為教育培訓工作的主線，開發(fā)省內(nèi)外40處實踐教學點，引導本土干部走出去學招商經(jīng)驗、學特色做法。推動干部到招商引資、項目建設(shè)、服務群眾等一線掛職鍛煉，把現(xiàn)場當考場，提升服務發(fā)展、服務群眾的本領(lǐng)。

二、“應訓盡訓+精準施訓”，拓寬基本培訓的廣度深度

由于縣級黨校培訓對象面廣量大，受軟硬件條件制約，如何實現(xiàn)基本培訓有效普及，一直是“老大難”問題。堅持長計劃、短安排，讓“大鍋飯”與“開小灶”相結(jié)合，著力提升教育培訓的精準性針對性。一是科學排定培訓對象。堅持遠近結(jié)合，科學合理制定長期規(guī)劃和短期計劃，設(shè)置村黨組織書記輪訓班、青干班、新黨員培訓班等班次，突出抓好村黨組織書記、年輕干部、黨員等重點群體，做到全面覆蓋、重點突出。二是靈活設(shè)置培訓學制。優(yōu)化課程安排，在主體班次、專題培訓制定中合理設(shè)置教學單元，使單元之間、課程之間相互呼應，避免多年不訓、重復培訓問題。充分考慮基層黨員的生產(chǎn)生活習慣和需要，注意避開農(nóng)忙時段，探索長短結(jié)合、分段分期等宣講方式，合理安排宣講時間，減少對基層黨員日常的影響。三是分類定制培訓課程。根據(jù)不同領(lǐng)域、不同群體、不同崗位黨員的特點和需求，按照“缺什么、補什么”，開展“問需培訓”服務，合理設(shè)置培訓課程，量身定制特色“培訓套餐”，注重課程設(shè)置的流程化、標準化、模塊化，助力基層干部“補鈣壯骨”。

三、“理論研學+實踐促學”，優(yōu)化基本培訓的方法載體

授課教學，不僅是單向的信息輸出，更是理論與實踐的“雙向奔赴”、教師與學員的“教學相長”。一是創(chuàng)新教學模式。打破單一的參觀聽講模式，靈活設(shè)計教學方式，推廣研究式、案例式、體驗式、模擬式教學等，搭建教學相長、學學相長的平臺載體。充分發(fā)揮教師主導作用、學員主體作用，通過沉浸式體驗、互動式教學，增加辯論賽、拓展訓練和現(xiàn)場教學等課程，促進學員碰撞思想、開拓思路。二是豐富教學載體。開展“同吃同住同勞動”，與群眾同坐一條板凳，感受基層脈搏，共話群眾關(guān)切。把黨校課堂延伸到黨群服務中心、廣場庭院，讓“大教室”為“小課堂”，把黨的創(chuàng)新理論送到基層黨員身邊。三是建強師資隊伍。完善專職教師教育培訓、日常管理、人才激勵等機制，改進兼職教師選聘和管理，推動名師資源共享。加強黨?，F(xiàn)場教學點建設(shè)，明確功能定位，規(guī)范建設(shè)標準，豐富教學方式，切實將“現(xiàn)場”變“課堂”、將“素材”變“教材”。去年以來，贛榆黨校舉辦課堂教學112期、現(xiàn)場教學275期、辯論賽3期、“三同”活動7期，有力提升教育培訓的感染力浸潤力。

四、“質(zhì)量立校+從嚴治校”，夯實基本培訓的支撐保障

要強化全過程管理、全鏈條推進，全力推動基本培訓制度化、規(guī)范化、科學化。一是嚴把質(zhì)量關(guān)口。健全事前評估和事后評價制度，加大教學準入審核力度，前置教學質(zhì)量評估，組建專家評審團，采用試講試聽、評議審核等方式，嚴格把關(guān)課件方案，守好意識形態(tài)前沿陣地。推行教育培訓回訪機制，健全由委培單位、參訓學員、跟班管理人員等多方參與機制，定期對教學內(nèi)容進行評價賦分，切實提高教學質(zhì)量。二是強化跟蹤管理。建立組織部門、培訓單位、干部所在部門定期交流機制，全面了解干部培訓期間現(xiàn)實表現(xiàn)，建立干部培訓檔案。定期深入工作現(xiàn)場，專項考察干部學習成果實踐轉(zhuǎn)化的效果，出具評價意見書，確保教育培訓實效性。注重結(jié)果運用。三是健全完善考評機制，從教育培訓評估、考核、評價、反饋等環(huán)節(jié)上統(tǒng)籌設(shè)計，制定基本培訓的定量評價和定性分析體系，采取個人自評、學員互評、教師點評、單位測評相結(jié)合的方式，將學習成果具體量化，形成高效運行的訓用結(jié)合“工作鏈”。

作者為贛榆區(qū)委黨校校委委員、政治經(jīng)濟學教研室主任

總值班: 曹銀生     編輯: 梁紅燕     

來源: 連云港發(fā)布

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