中國教育部教材局局長田慧生24日在北京表示，課程教材中重大主題教育存在碎片化現(xiàn)象，必須加強統(tǒng)籌設計，全科覆蓋、各有側重，有序遞進，螺旋上升，要以有機融入為主，不能一一獨立設課。

教育部當天舉辦新聞發(fā)布會，介紹統(tǒng)籌謀劃重大主題教育進課程教材情況。田慧生在會上指出，長期以來，課程教材中重大主題教育有所涉及，但不夠系統(tǒng)、完善，存在碎片化現(xiàn)象，缺乏頂層設計。

田慧生表示，近年來，各有關部門、兩會代表委員等多次建議加強各類主題教育，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生命安全與健康教育等，涉及數(shù)十個方面。“這些都很重要，但不能面面俱到，要避免重復交叉、增加學生負擔，必須加強統(tǒng)籌設計。”

田慧生指出，重大主題進課程教材要堅持學段、學科、類型全覆蓋，強化一體化設計，縱向貫穿，學段銜接，學習要求循序漸進，螺旋上升，橫向關聯(lián)，學科配合，學習內容各有側重。既要指導學生讀原文原著，還要把握學生學習由具體到抽象、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質的認知發(fā)展特點，注重講故事與講道理相結合、生動案例與抽象概念相結合。

田慧生表示，重大主題進課程教材在學科安排上，要全科覆蓋、各有側重，避免交叉重復，在學段安排上，要有序遞進，螺旋上升。重大主題涉及的概念、理論比較抽象，大中小學生尤其是義務教育階段學生認知水平、生活經(jīng)歷有限，必須加以轉化，不能簡單照抄文件或貼標簽。學生學習時間有限，課程門類內容總量要控制，不能一一獨立設課。

對此，田慧生表示，重大主題進課程教材要結合學科特點，以有機融入為主，注重發(fā)揮綜合育人效應，如《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》要求，語文以古詩詞、民間故事等為主要載體，道德與法治以相關格言、人物、故事等為主要載體，體育與健康以民族民間傳統(tǒng)體育活動、武術等為主要載體。

據(jù)了解，目前教育部已印發(fā)《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》《大中小學國家安全教育指導綱要》。

　　此后，教育部還將出臺《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》《新時代馬克思主義理論研究和建設工程重點教材建設規(guī)劃》，印發(fā)《國防教育進中小學課程教材指南》《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》。

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