制作垃圾分類手抄報、家庭開支小調(diào)查、廢物再利用作品展示……隨著新學期來臨，近日家長和孩子們都在忙于“交”各種未完成的暑假作業(yè)。和以往一些日記、練筆、練字等作業(yè)不同，偏向于提升不同年齡段學生動手能力、拓展課外知識面的作業(yè)占比越來越大。但這些作業(yè)卻讓部分家長和孩子陷入了應付式交差的尷尬中。如何讓作業(yè)不再是應付了事，不再是為了交差而做，還需要多方共同努力。

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及當前教育改革的不斷深入，家庭作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量也在不斷變化。從以往寫日記到做觀察，從練字到動手做調(diào)查，從摘抄到制作手抄報，作業(yè)的變化體現(xiàn)出時代的不同，當然也會存在著一定的過渡期，不適應當然也在情理之中。

　　改變應付式作業(yè)的現(xiàn)狀，學校應當做一些前置性配合工作。筆者發(fā)現(xiàn)，不少孩子在做這類作業(yè)時并不情愿，也并不了解學校、老師的用心，反而認為是為了老師而完成這類作業(yè)。近年來，我國公民科學素質(zhì)水平快速提升，但科學素質(zhì)總體水平偏低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡，公民科學素質(zhì)水平參差不齊等問題還會長期存在，家長的能力和水平也存在著不同。因此，學校在布置這些素質(zhì)教育作業(yè)時，能否多花一些心思將為什么要做這項作業(yè)、完成這項作業(yè)的意義、需要家長配合的內(nèi)容、如何引導孩子等給予一些表述，讓家長也能夠進行及時的學習、做好引導功課，而不是為了上交作業(yè)而給孩子打印好各種表格，強硬地讓孩子完成自己不能理解的內(nèi)容。事實上，這樣的結果也不是學校布置作業(yè)的初衷。

　　改變應付式作業(yè)的現(xiàn)狀，家長應當做好引導，將主動權給予孩子。剛剛過去的這個周末，筆者的朋友在網(wǎng)上給孩子買好了手抄報的電子版，打印好后交到孩子手里并囑咐孩子好好完成作業(yè)。結果是孩子僅僅用了10多分鐘的時間迅速畫滿了這幅手抄報。質(zhì)量優(yōu)劣先不提，就孩子本身對于手抄報內(nèi)容的反饋以及對該報主題的了解來看，這項作業(yè)顯然沒有實現(xiàn)設置的目的。朋友也和筆者反思，是否應該花更多心思和時間來和孩子一起探索環(huán)保。如果能夠先做好功課，讓孩子有機會參與一下垃圾分類這樣的實踐活動，也許再做手抄報時效果會更好一些。這也告訴我們，改變應付式作業(yè)的現(xiàn)狀也需要家長再邁出一步，改變一下自己動手或讓孩子被動完成的現(xiàn)狀，將功夫放在引導孩子自己動手、動腦完成自己的作業(yè)上。

　　改變應付式作業(yè)的現(xiàn)狀，需要更多社會力量的參與。實際上，這類素質(zhì)教育的作業(yè)，對于孩子開闊視野有著極大的幫助，同時，對于未來社會的發(fā)展也是有積極影響的。我們應當像做科普一樣，完成不同年齡段、不同年級孩子的素質(zhì)教育作業(yè)設置，將被動灌輸變?yōu)橹鲃犹剿鳎駝t不僅效果難以保證，也難以滿足公眾的不同興趣點和個性化需求。特別是隨著VR、大數(shù)據(jù)、云計算等技術進步日新月異，為虛擬教學、情景融入、3D體驗提供了技術支持，相關的單位和部門，甚至景區(qū)都可以創(chuàng)設條件為素質(zhì)教育作業(yè)提供場景，變個人作業(yè)為群體作業(yè)，變灌輸知識為“現(xiàn)場參與”，充分調(diào)動孩子們的興趣，讓他們都能積極參與到自己的作業(yè)中來。

　　如何讓作業(yè)真正實現(xiàn)它的功能？如何讓我們的孩子享受到更好的教育？筆者認為，唯有學校、家長和全社會攜手共同努力，方能將素質(zhì)教育的種子種進更多人的心田，夯實社會創(chuàng)新發(fā)展的根基，讓積極動腦動手成為孩子始終保持活力奔涌的助力。（□ 羊羽）