學生們犯了錯，管還是不管、罰還是不罰？3月1日起，《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）塵埃落定，家校間長期爭持、困擾的相關具體問題終于有了剛性準繩。

　　教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式。以前，總有個別家長會將教育懲戒理解為“體罰”，對教師提出種種無理指責。而筆者和不少教師聊到當學生犯錯時該如何教育時，他們表示能用的方式主要是口頭批評，最多讓學生“短暫地站幾分鐘”。尤其是在對那些違反校規校紀、言行失范的學生進行制止、管束或糾正時，更是管也不是，不管也不是。因為管理嚴格了，學生容易出問題，要追究教師的責任；就是通知家長來學校配合教育的，也經常得不到家長的理解和支持。因而，甚至出現對學生“不會管、不愿管、不敢管”的現象。

　　一方面，這是因為教育理念發生變化，提倡“快樂教育”“情感教育”。另一方面，家長對孩子成才提出高要求，但是對如何面對孩子犯錯又沒有清晰的認識，而是片面地把責任歸到學校、教師身上。久而久之，本該家校之間共同分擔的教育責任愈加失衡。

　　《規則》根據程度輕重，將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止七類不當教育行為。筆者認為，適當的懲戒，不僅是教育者的權利，也是教育者的義務。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹的學習態度與行為規范。所謂“嚴師出高徒”，沒有懲戒的教育是不完整的教育，但應“嚴而有格”，而不是“嚴而出格”。教育懲戒要遵循適時、適度、合法原則，反對的是體罰與變相體罰，帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學生人格尊嚴的行為，都屬于懲戒的紅線、師德的底線。（□ 莊婷婷）

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