小學化被叫停 幼小銜接班是否照舊？

【連網】 □ 莊婷婷

 ■ 現狀：

幼小銜接受青睞

甚至取代幼兒園大班

對家長來說，盡管主管部門多次發文嚴禁幼兒園“小學化”，各地陸續出臺相應措施，但是“幼升小”的焦慮仍以不同形式存在著。

一名家長告訴記者，自家孩子會上半年大班、半年“幼升小”課程，其中“幼升小銜接”課程是在校外培訓機構進行的，別家孩子都上培訓班，自家孩子不能不上，“一步都不能落下”。

這種現象并非個案。不少孩子早在半年甚至一年前就離開幼兒園，為上小學做準備，有個別幼兒園大班甚至出現“空巢”現象。

記者走訪了市區不少提供幼小銜接課程的培訓機構。他們都表示，幼升小課程主要是幫助孩子培養良好的生活、學習習慣來適應小學生活。其中一家培訓機構還稱，曾經相關部門的調查研究表明，40%的兒童進入小學后不適應，學習狀況具體表現為，上課注意力不集中，愛走神、溜號；寫作業需要督促，拖拖拉拉、馬馬虎虎；不喜歡閱讀，沒有每天讀書的習慣……因此開設幼小銜接課程至關重要。

盡管不少培訓機構都表示幼小銜接主要是培養孩子的學習習慣，但記者發現，語數英是絕大多數培訓機構的必備課程，拼音識字、漢字書寫、國際音標、口算心算、珠心算等學習內容都十分常見，有的培訓機構甚至還安排了中班升大班數學暑假課。

■ 疑惑：

幼小銜接會被叫停嗎？

根據教育部通知，嚴禁幼兒園、培訓機構提前教授小學教學內容。教育部表示，一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。《通知》中還專門提到：“社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。”依據規劃，教育部將分四個步驟進行階段化治理，并計劃地方各級教育行政部門于2018年12月底前完成對幼兒園、小學、培訓機構的抽查和摸排；對有“小學化”傾向的行為要于2019年底4月前完成整改。

新政出臺恰逢暑假，是幼小銜接班的招生黃金期，市場嘩聲一片。記者在網上搜索關鍵詞發現，包括巨人、學而思等多家大型培訓機構均下線了幼小銜接課程在網上的招生報名鏈接。但在港城市場，不少培訓機構的幼小銜接班依然火熱，價格均在幾千元一年。

家住雙盛花園的于女士告訴記者，讓孩子上幼小銜接班的目的并不是期待孩子學習多少知識，而是因為幼兒園的“散養式”教學和小學階段的教學方式差異很大，希望孩子能夠有個過渡適應期。

某培訓機構負責人表示，自己家的幼小銜接課程主要以培養習慣為主，而寫字、數學班之類的課程都是針對六歲以上的學齡兒童開設的。“我仔細看了教育部的那個通知，我們并不會受影響。”

記者專門咨詢了相關教育部門，相關人士表示，其實這并不是教育部第一次就幼兒園“小學化”問題發文。同時，他表示，我市的校外培訓機構整治工作上半年就已經開展，目前已經完成了全部摸排工作。“我市的幼兒園，特別是公辦幼兒園基本不存在超綱教學問題，所以這次國家的政策直接指向的是幼小銜接市場，希望能從源頭遏制亂象。但同時也并不會一刀切，比如繪畫、寫字等技能型的培訓都不在整治之列，主要是要針對提前教授小學課程的培訓班。”

■ 專家：

幼升小，心理準備最重要

記者在采訪中發現，不少家長都對幼小銜接略知一二，但仍然缺乏深刻的認識，也存在著不少明顯的誤區。很多家長都認識到了幼小銜接的重要性，但他們往往只注重孩子入學前的知識儲備，而忽視了孩子心理和習慣上的準備。

市區某學校有著十多年班主任經驗的王老師認為，幼升小，家長和老師所需要做的，就是給孩子進行心理準備教育。幼兒園以游戲為主，而小學已經有了學習任務，需要在40分鐘的課堂時間上集中注意力。而且通常幼兒園不會太拘束孩子，進了小學會有很多規章制度去遵守，這就需要孩子們有一個心理上的適應過程。

記者了解到，目前一些幼兒園和小學都有這樣的合作，讓幼兒園大班的孩子提前進入小學進行觀摩了解，以便更好地適應小學的學習環境。每年6月大班幼兒畢業前，一些幼兒園都會開展主題活動《走進小學》，到附近小學參觀，讓大班的幼兒更好地了解小學生日常學習生活，順利完成角色轉換，使孩子們初步了解小學生的一日生活，從而知道小學與幼兒園的區別之處。

某小學資深老師建議，除幼兒園外，家長在這個階段也可以幫助孩子做心理預備，主要是認識到新環境可能帶來的具體不同。比如，父母從家中對孩子的稱呼上開始轉變，盡量不要再用“寶寶”之類的昵稱，而多用孩子的學名來稱呼他。通過外在的語言信息，讓孩子有自我意識的轉變，從家中的小寶貝向獨立的小學生轉化。要讓孩子減少對成人的依賴，自己能做的事盡量要自己做，遇到困難不哭鼻子而是想辦法來解決。家長可以帶著孩子熟悉小學作息時間、常規要求、課堂規則等方面內容，讓孩子提前適應，從而在進入小學時能更好地融入新的規則之中。

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